《中国教育报》6月17日第8版刊发文章《挣脱古板教学看法桎梏 构建会计专业人才作育新模式——Z6尊龙嘉华学院会计专业人才作育模式刷新与实践》 。现将全文转载如下：
挣脱古板教学看法桎梏
构建会计专业人才作育新模式
——Z6尊龙嘉华学院会计专业人才作育模式刷新与实践
自2005年以来 ，会计行业跻身考研、就业十大热门职业之列 ，由此成为了各高校热招专业之一 ，恒久以来倍受众多考生追捧 。但随着会计人才逐步饱和 ，一样平常会计人才泛起了供过于求的征象 ，会计专业结业生求职难的征象最先展现 ，以后一个时期 ，我国事实需要什么样的财会人才最先引起教育界关注 。
作为北京地区首批设立的以商科为主的自力学院 ，会计专业学生人数占到了27.56% 。面临人才市场严肃的形势和学院会计专业偌大比例的学生 ，学院财管系经常研究的一个课题是：怎样把这批学生作育成受会计行业接待的适用型人才 。在研究、探索的历程中 ，他们大胆举行教学模式刷新 ，取得了可喜的效果 。2013年650名结业生中有65人考研效果抵达考研分数线；外洋24名留学生所有顺遂结业 ，其中22人收到外洋大学研究生预录取通知书；20余名结业生与大华、致远、中天运、天职国际等多家着名会计事务所签约并任命；《治剖析计》课本在新加坡出书 ，并作为新加坡特许谋划学院治剖析计课程指定课本等 。
以上效果的取得 ，得益于挣脱了古板教学模式约束 ，形成了切合学院现实、学生特点、目今会计人才需要的会计专业教学新模式 。
凭证学生个体需要实验“按需分类”作育
我国古板教学模式普遍保存着统一作育目的、统一课程设置、统一教学时间、统一就业偏向的问题 ；峒谱ㄒ低黄屏“四统一”的桎梏 ，凭证学生需要 ，分设差别类型的教学班 ，实验分类作育 。
对英语水平较好、具有出国留学意向的学生 ，组建“英国ACCA国际班” 。前2年在嘉华学院学习 ，后2年赴外洋相助大学学习 ，本科结业后可同时获得嘉华学院和外洋相助大学文凭；第5学年可在外洋相助大学攻读硕士研究生 ，并可考取外洋权威的会计职业资格证书 。为顺应此模式 ，语言上变大学英语教学为雅思英语教学；专业课程上变中文教学为双语教学；师资配备上变海内先生授课为外教授课 。通过以上“三变”刷新 ，强化学生的外语听、说能力和交流水平 ，为外洋对接学习涤讪优异基础 。2009年起 ，学院与英国爱丁堡龙比亚大学相助举行了2+3本硕连读项目 ，教学妄想双方配合研究制订 ，学分互认 。厥后陆续与英国赫尔大学、朴茨茅斯大学、新西兰梅西大学、美国底特律大学等十多所外洋大学相助举行了“2+3”本硕连读作育班 ，并新增了金融学（CFA）专业、国际商务（CIM、IEBS）专业 。从而构建了出国留学“绿色通道” ，降低了出国留学“门槛” ，为学生建设了最优的专业学习路径 。
对立志考研的学生 ，组建“考研实验班” 。此班注重强化外语教学、数学教学力度 ，充分使用第二课堂强化相关内容；对报考专业会计硕士（MPAcc）的学生增设逻辑课、写作课 ，提高考研内容的笼罩面；选派具有专业指导能力和治理能力的向导员 ，以增强课下指导与全历程治理；建设考研相助小组 ，建设帮学对子 ，勉励学生互帮、相助、互学 ，建设自主学习气氛；抓好考前“冲刺” ，在一段时间内集中举行考研课程的学习 ，在高密度、高压力情形下集中强化 ，让学生快速、深刻地的掌握考研内容 ，提高考研通过率 。
关于结业后直接就业的学生 ，组建“就业强化班” 。一是将专业基础课程开设时间调解到第一学期 ，让学生从入学最先就接触到专业课程 ，作育专业学习兴趣；二是突出就业焦点能力和一线岗位能力作育 ，每门课程均设实验、实训内容 ，把简朴的手工操作内容带入课堂 ，边解说边训练 ，提高现实下手能力；三是使用学校的模拟实训室 ，以企业为？椤⒁圆莆袷椅渚啊⒁圆苹嶂霸蔽巧 ，举行财会模拟仿真训练 ，提高教学的真实感；四是经？怪耙瞪耐虢侵稹⒋匆瞪杓拼笕⒛Ｄ庹衅妇喝 ，提升学生就业心理素质和求职技巧 。
使用对口企业资源实验“校企联手”作育
任何一个院校、一个专业在教学历程中 ，都保存学校自己无法解决的矛盾和问题 ，特殊是专业手艺课的实训 ，一直以来是困扰学校的一个“瓶颈” 。与对口企事业相助 ，实现校企资源共享 ，是突破这一“瓶颈”的明智选择 。对此 ，学院财管系凭证现开设专业 ，起劲探索与对口企业相助 ，先后走访了10多家企业单位 ，现已与北京市多家银行、北京注册会计协会、迪信通等建设了校企相助关系 ，举行了授牌仪式 ，签署了相助协议 ，为学生实习、就业涤讪了优异基础 。
在校企相助方面 ，学院财管系着重抓了三个方面的事情：一是每年寒暑假凭证学习课程 ，制订寒暑假实习计划 ，明确实习主题 ，要修业生写出实习报告 ，指导学生更多地接触社会、熟悉企业 ，为以后就业涤讪基础 。二是最后一学年 ，组织学生进入相助企业财会部分举行见习 ，协助财会职员做辅助性事情 ，熟悉岗位情形和事情内容、流程 ，缩短“学堂”到“职场”的距离 。三是学生结业前 ，与相助企业或用人单位配合研究确定岗前手艺培训 ，由相助企业选派具有富厚事情履历的职员担当培训先生 ，对培训举行全程治理 ，培训效果显着提高 。如2012年10月 ，学院与“北注协”举行了“CPA职业手艺培训及社会实践班” ，166名结业生加入了为期8天的培训和社会实践 ，填补了现在学生普遍保存的事情履历、事情技巧缺乏的问题 。最终84名学生进入大华、致同、中天运、天职国际、中勤万信、华普天健等会计师事务所实习和就业 。
抓好职业证书取证实验“专业拓展”作育
随着劳动准入制度的实验 ，职业资格证书作为职业准入的凭证在越来越多的职业实验 。职业资格证书是学业证书之外的又一块就业“敲门砖” ，持有职业资格证书应聘 ，将提高结业生就业信心 ，提高乐成砝码 。特殊是从事会计事情的职员 ，职业资格证书必不可少 。以是 ，学院财管系凭证作育优异应用人才的要求 ，以行业、职业、岗位需求为导向 ，将职业资格证书考试的相关内容嵌入到相关课程之中 ，移植到第二课堂 ，让学生在一样平常教学中掌握职业资格证书的相关内容 ，为考取职业资格证书涤讪基础 。
学生自入学起 ，学院财管系有妄想地安排职业证书考试 。第一学年重点组织会计上岗证的考试；第二学年重点组织英语四六级考试；第三四学年重点组织助剖析计师资格考试 ，学生结业前获得3-4个职业资格证书 ，以提高结业生就业竞争力和应聘乐成率 。
组织学生考取职业资格证书 ，从学校层面讲 ，不但增进了一样平常教学事情 ，使教学内容更具针对性 ，并且提高了学生的学习兴趣 ，增进了学风建设 ，取得了相得益彰的效果 。从学生层面讲 ，不但拓展了专业知识面 ，强化了专业手艺 ，并且加深了对一样平常教学内容的明确 ，起到了相互增进的作用 。
施展学管职员作用实验“教管协力”作育
从周全育人的角度看 ，学管职员被称为“第一任先生”、“全程先生” 。在教学模式的研究、探索、刷新、实验历程中 ，离不开学管职员的配合与治理 。
学管职员的治理作用主要体现在：通过严酷的考勤制度 ，抓勤学生的到课率；协助任课西席维护课堂秩序 ，资助任课西席完成课堂手工操作实践课程；凭证任课西席安排的课下作业 ，催促学生准时完成；抓好自习课、晨读、晚自习 ，抓好班级学风建设 ，作育学生优异的学习习惯；确定班级学习目的 ，做勤学生的一样平常教育指导和头脑发动 ，对学生的学习举行不中止地指导 。
通过学管职员教育治理 ，学生的到课率、课堂秩序、学习气氛显着提高 ，实现了学校要修业为我要学 ，先生催促学为自动学 ，别人盯着学为自觉学 ，形成了西席、向导员齐抓共管、协力育人的优异时势 。
加入专业知识竞赛实验“使命驱动”作育
起劲组织学生加入多层面、具有专业特色的竞赛运动 ，是立异教学模式的主要内容之一 。通过加入竞赛运动 ，进一步牢靠了所学知识 ，引发了学生学习、研究本专业知识的热情和起劲性 ，增进了学生立异能力和教学质量的提高 。
每次加入竞赛运动 ，均以参赛为使命驱动 ，全心组织备赛 ，并选派专业西席举行指导 ，开展针对性的培训 ，把相关专业知识掰开揉碎 ，消化吸收 。在备赛历程中 ，指导学生“学习”与“思索”相团结 ，在学习中思索 ，在思索中影象 。通过这种“学”、“思”团结学习 ，牢靠所学的知识 ，扩大知识面 ，提高自主学习能力 ，特殊是通过参赛 ，作育了团结协作意识 ，增强了敢于竞争、勇于争先的勇气 ，磨炼了学生的心理素质等 。这些优异品质都是未来事情中不可缺氨赡 ，也是用人单位所期盼的 。
这种“使命驱动”式的参赛形式 ，关于提高学生的自主学习能力具有重大的推行动用 。许多参赛学生在撰写参赛体会时写道：加入专业知识竞赛 ，必需阅读除课本之外的大宗课外书籍 ，对专业知识举行重复强化 ，将专业知识点有机串联起来并贮存到大脑之中 ，这样能够牢靠地掌握专业知识 ，提高专业学习兴趣 。从2008年起 ，会计专业学生每年加入天下ERP沙盘大赛和州财会知识大赛 ，取得了可喜效果 。2010年以天下冠军的身份赴新加坡加入国际大学生市场营销大赛 ，取得了优胜奖 。
财务治理系主任杨鑫教授体现：会计专业教学模式的刷新 ，虽然增添了办学本钱 ，加大了教学的难度 ，加大了学管步队的事情量 ，但看到乐成学生的一张张笑容 ，深感是值得的 。
嘉华学院会计学专业人才作育模式的刷新 ，充辩白明晰人才作育模式立异是无止境的 ，只要坚定信心 ，不懈起劲 ，勇于探索 ，敢于立异 ，必将收获乐成的喜悦 。
